{"id":152711,"date":"2020-08-20T08:57:41","date_gmt":"2020-08-20T08:57:41","guid":{"rendered":"https:\/\/www.one.org\/fr\/?post_type=one_policy&p=152711"},"modified":"2023-12-12T16:55:52","modified_gmt":"2023-12-12T16:55:52","slug":"covid-19-comment-eviter-que-la-pandemie-naccelere-la-crise-mondiale-de-leducation","status":"publish","type":"one_policy","link":"https:\/\/www.one.org\/fr\/policy\/covid-19-comment-eviter-que-la-pandemie-naccelere-la-crise-mondiale-de-leducation\/","title":{"rendered":"COVID-19 : Comment \u00e9viter que la pand\u00e9mie n\u2019acc\u00e9l\u00e8re la crise mondiale de l\u2019\u00e9ducation"},"content":{"rendered":"

Avant la pand\u00e9mie du COVID-19, nous vivions d\u00e9j\u00e0 une crise silencieuse : une crise mondiale de l\u2019\u00e9ducation. Dans les pays les plus pauvres, 90% des enfants de 10 ans ne savent ni lire ni comprendre une phrase simple \u00e0 l\u2019\u00e9crit. Pourtant, \u00e0 l\u2019\u00e9chelle mondiale, jamais autant d\u2019enfants n\u2019avaient \u00e9t\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9cole – \u00e0 tous les niveaux d\u2019enseignement, et scolaris\u00e9s aussi longtemps. Cette contradiction montre bien le chemin qu\u2019il reste \u00e0 parcourir pour les pays les plus pauvres avant qu\u2019ils n\u2019atteignent un acc\u00e8s ad\u00e9quat et \u00e9quitable \u00e0 l\u2019\u00e9ducation.<\/span><\/p>\n

La crise sanitaire sape les progr\u00e8s accomplis depuis des ann\u00e9es dans l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation. Au plus fort de la crise, 90% des \u00e9l\u00e8ves inscrits, soit 1,6 milliard d’enfants dans le monde, ont \u00e9t\u00e9 contraints d\u2019arr\u00eater d\u2019aller en classe. Les mesures de confinement, combin\u00e9es aux cons\u00e9quences \u00e9conomiques de la pand\u00e9mie, risquent de creuser les in\u00e9galit\u00e9s scolaires. L\u2019acc\u00e8s \u00e0 Internet, l\u2019instruction des parents pour aider \u00e0 faire l\u2019\u00e9cole \u00e0 la maison, le manque d\u2019installations sanitaires dans les \u00e9coles, la chute des revenus des m\u00e9nages sont autant de facteurs d\u2019in\u00e9galit\u00e9s qui discriminent les populations les plus vuln\u00e9rables. Et pendant ce temps, le financement de l\u2019\u00e9ducation dans les pays pauvres est en chute libre – \u00e0 la fois leurs propres ressources domestiques que l\u2019aide au d\u00e9veloppement re\u00e7ue de la part des pays riches.\u00a0<\/span><\/p>\n

Il faut \u00e0 tout prix \u00e9viter que la crise du COVID-19 n\u2019acc\u00e9l\u00e8re la crise mondiale de l\u2019\u00e9ducation, comme l\u2019avait notamment fait l\u2019\u00e9pid\u00e9mie Ebola. En 2014-2016 en Afrique de l\u2019Ouest, Ebola avait entra\u00een\u00e9 la perte de pas moins de 1 848 heures de temps d\u2019apprentissage. En Sierra Leone, dans les zones les plus touch\u00e9es par Ebola, les filles avaient \u00e9t\u00e9 disproportionnellement affect\u00e9es : dans certaines communaut\u00e9s, les grossesses chez les adolescentes avaient augment\u00e9 de 65% du fait de leur d\u00e9scolarisation. Or, il est d\u00e9j\u00e0 estim\u00e9 qu\u2019apr\u00e8s le COVID-19, les filles seront moins susceptibles de retourner \u00e0 l\u2019\u00e9cole.<\/span><\/p>\n

Les d\u00e9scolarisations, m\u00eame temporaires, peuvent avoir des cons\u00e9quences dramatiques sur les perspectives d\u2019emploi des populations les plus vuln\u00e9rables : un ph\u00e9nom\u00e8ne qui peut se r\u00e9percuter sur plusieurs g\u00e9n\u00e9rations.\u00a0<\/span><\/p>\n

Investir dans l\u2019\u00e9ducation, c\u2019est \u00e9viter tout ce potentiel humain inexploit\u00e9, mais aussi construire la r\u00e9silience des g\u00e9n\u00e9rations futures.\u00a0<\/span><\/p>\n

C\u2019est pourquoi ONE recommande aux gouvernements :<\/b><\/p>\n